Досвід роботи

ДОСВІД РОБОТИ

Актуальність досвіду

                                                                                               Не тільки сама істина дає впевненість, 

                                                                                                але й пошук її 

                                                                                                                 Б.Паскаль 

     Підвищення ефективності освітнього процесу є пріоритетним напрямом розвитку дидактики сучасної середньої школи на Україні. Зростаюча складність освітніх програм та підвищення вимог до школярів визначають необхідність впровадження в учбовий процес нових педагогічних технологій, вдосконалення методики викладання історичних дисциплін.

     Сучасна система історичної освіти на Україні зорієнтована на розвиток методів активного навчання. Вона передбачає низку заходів, серед яких найбільш важливими є: 1) перехід від репродуктивної моделі освіти до продуктивної; 2) активний розвиток пізнавальних здібностей, безперервної самоосвіти; 3) самостійне вирішення навчальних завдань. Актуальна необхідність вдосконалення методів активного навчання обумовлена зростанням об'єму історичної інформації, ускладненням ходу історичних подій, виникненням суперечностей у тлумаченні сучасної історії. Отже, актуальність досвіду полягає в тому, що впровадження інтерактивних технологій навчання при вивченні предметів суспільствознавчого циклу  сприяє тому, що учень спирається на особистий потенціал, включається у спільну діяльність учня та вчителя, що спрямована на індивідуальну самореалізацію та розвиток особистісних якостей учня у ході засвоєння навчального матеріалу. 

Науково-теоретична база     

Теоретичною базою досвіду виступають наукові положення когнітивної психології щодо сутності критичного мислення  (Дж. Андерсен, Д. Халперн, Дж. Брунер, С. Міллер); обґрунтування специфіки формування історичного мислення (Ж. Піаже,    Л. Виготський); визначення та класифікація основних груп компетентностей, що формуються при застосуванні інтерактивних технології (І. Родигіної,  О. Овчарук, А. Хуторського); ідеї компетентністного підходу до планування і розробки сучасного уроку на основі інтерактивних технологій (О. Пометун, О. Данилевська, Л.Пироженко, М.Нєчкіна,  О.Мокрогуз.);  впровадження  інноваційних технологій та моделей навчання історії в школі (К.  Баханов); характеристика методів і форм організації навчальної діяльності учнів за технологією критичного мислення ( С. Терно,      О. Марченко); використання  сучасних комп’ютерних навчальних програм з історії на уроках (А. Фоменко, О.  Пометун).

Провідна ідея  досвіду 

Провідна ідея досвіду  - розвиток інтелектуальних та творчих здібностей  учнів  на підставі використання інтерактивних технологій,  визначення  шляхів вдосконалення уроків суспільствознавчих предметів, спрямованих на розвиток життєвих компетентностей учнів з метою подальшої адаптації у соціумі, реалізації як конкурентоспроможних особистостей.

Сутність досвіду

     Реалізація інноваційного підходу до навчання учнів дозволяє підняти на якісно новий рівень педагогічний процес, підвищити рівень навчальних досягнень, забезпечує  психолого - емоційну комфортність і подальшу соціальну адаптованість школярів, готовність реалізувати особисті якості в індивідуальній чи колективній діяльності (в системі «учитель - учень», «учень - учень»).

Інноваційна значущість досвіду полягає в системному підході до вивчення проблеми організації власних спостережень за впровадженням досвіду, виведенні основних форм, методів, прийомів роботи, направлених на розкриття потенціалу учня через впровадження інноваційного  навчання. 

Основними складовими досвіду є:

• розвиток предметних компетентностей в навчальній діяльності; 

• стимулювання самоосвітньої діяльності засобами розробкою індивідуального освітнього маршруту; 

• формування внутрішньої мотивації в учнів щодо вивчення  історії та правознавства засобами групового навчання.

Розглянемо основні шляхи втілення даних складових у практиці, та їх результативність. 

     Технологія досвіду містить у собі  арсенал різнонаправлених форм, методів традиційної та інноваційної діяльності вчителя та учнів на уроці і в позаурочний час. 

     На різних етапах уроку  використовую інтерактивні методи, які  поєдную з традиційними (особливо на першому етапі запровадження інновацій) для забезпечення «зони психологічного комфорту» (О.Пометун), а також для запобігання зниження уваги протягом уроку, недопущення зниження інтересу до навчального матеріалу та враховуючи рівень навчальної підготовки учнів.

     Роботу в парах, у малих групах, використання інтерактивних прийомів «Коло ідей», «Акваріум», «Асоціація», «Мікрофон», «Навчаючи - навчаюсь», «Мозковий штурм», «Незакінчені речення», «Ажурна пилка», вправ «Фішбоун», «Відстрочена увага», «Лови помилку», «Передай крейду», «Свої приклади», поєдную  з традиційними формами роботи та з творчою діяльністю нестандартного спрямування:  «репортаж з місця історичної події» ( передбачає формування вміння не тільки точно та лаконічно висвітлити перебіг певної події, а й висловити своє ставлення до неї), «виступ у суді» (дозволяє сформувати вміння висловити оціночне судження), інтерв'ю з історичною особою (дає можливість перевірити сформованість соціально – історичних вмінь, а саме - локалізації подій у часі, оцінювання історичних фактів), заповнення та складання кросдатів,  рольова гра та ін.      

     Під час викладання пропедевтичного курсу «Вступ до історії»     ( 5 клас), з метою формування початкових хронологічних умінь доцільним вважаю використання гри «Точність – ввічливість королів», яка проводиться у формі змагання між групами. Використовую гру разом з іншими видами навчальної діяльності: «перекладач», «аукціон імен», «приваблива мета», «вулик», «слова за хвилину». 

     Одним із важливих видів діяльності вважаю проблемне навчання, яке активізує самостійну роботу учнів, що веде до ґрунтовного засвоєння і закріплення наукових знань, розвиває творче мислення, здатність до самостійного вирішення поставленого завдання. Тому елементи такого навчання застосовую на окремих етапах вивчення програмового матеріалу та на відповідних етапах уроку: постановка проблемного завдання на початку вивчення теми та повернення до його вирішення на підсумкових уроках,                  формулювання проблемного питання на початку уроку  з подальшим його розв'язанням на підсумковому етапі (наприклад, історія України 9 клас «Реформи адміністративно-політичного управління 60-70-х років ХІХ ст.  в Російській імперії : спроба приховати вади імперії, чи прогресивний крок до кардинальних змін в державі?»,  «Доведіть історичну необхідність проведення докорінних реформ в Росії в середині ХІХ століття»).  Хочу відмітити, що створення проблемних ситуацій на уроці закладає основу для проблемних домашніх завдань, спрямованих на розвиток творчих здібностей школярів, самостійне рішення проблеми, пошук оптимальних шляхів, що виводять до конкретного результату. Наприклад, підготувати  юридичні задачі для  уроку  з правознавства, розробити презентацію, захистити  реферат (тема обговорюється окремо), скласти  кросворд, написати есе на обрану тематику.

     Значну допомогу в успішній участі особистості в різноманітних процесах, що відбуваються в суспільстві, зокрема інформаційних, надають інформаційно- комунікативні технології, які  визначають спроможність особистості використовувати ІКТ, здатність особистості до критичного судження відносно інформації. Тому застосування цих технологій в значній мірі допомагає мені  посилити мотивацію до навчання, викликаючи зацікавленість та інтерес,  задовольняючи потребу учня в самореалізації в інформаційному суспільстві. В  роботі я використовую електронні атласи «Історія України», «Всесвітня історія» для 10 класу, навчальну програму з елементами гри «Історія України» для 5 класу ( компанія «Атлантик»,  матеріали Інтернет - ресурсу: «New Media Generation», авторський сайт А.Чернова «Комп’ютер на уроках історії», авторський сайт Корзун К.М., Історичний Інтернет – альманах «Русь середньовічна» та ін.. Електронний підручник чи посібник виконує такі ж дидактичні завдання, як і традиційний, але водночас він має низку переваг. Головною з них є застосування мультимедіа, що дає можливість відтворювати візуальну та аудіоінформацію (кінохроніку, уривки з художніх та документальних кінофільмів, анімаційні діаграми, карти та схеми, інтерактивні таблиці, а також музику, звуковий супровід). Зрозуміло, що такий навчальний матеріал учень сприймає з більшим зацікавленням, що активізує навчальний процес, заохочує школярів до поглиблення знань і набуття нових умінь. Використання комп'ютерних тестових програм дозволяють підготувати учнів до проходження ЗНО, виконання моніторингових завдань, об'єктивно перевірити знання кожного учня ( з окремого уроку і цілої теми ). Тому доцільним є робота з тестовими програмами:  «TEST W»,  «TEST W 2», «ASSIST 2», «ОЛІМП». Також  активно залучаю учнів до створення різноманітних допоміжних матеріалів, презентацій («Розвиток культури на українських землях у кінці ХVІ ст.   – першій половині    ХVІІ ст.» у 8 класі, «Молодіжні субкультури» у 11 класі, «Запорозька Січ – козацька республіка» у  8 класі, « Культура барокко» у 8 класі, «Великі географічні відкриття» у  8 класі,  «Селянська реформа» у    9 класі,  «Україна в Першій світовій війні 1914-1918рр.» у 10 класі.

Вдало вписуються у структуру уроку і елементи дослідницьких та інформаційних проектів: які я використовую у вигляді випереджувальних завдань, для створення проблемних ситуацій у ході вивчення нового матеріалу та як підсумок на етапі закріплення, систематизації і узагальнення знань

Висновок

         Застосування інтерактивних методів навчання сприяє вихованню особистості, підготовленої до майбутнього, у якому необхідно розв‘язувати проблеми та приймати конкретні рішення.

     Таким чином, застосування інтерактивних методів дозволяє: по-перше, підвищити ефективність навчально-виховного процесу, по - друге, створити умови  залучення  учнів до активної, творчої навчальної діяльності, процесу самонавчання, самореалізації; сприяє формуванню в учнів вміння відстоювати свою позицію, адаптує до життя у сучасному інформаційному суспільстві. 

Результати 

     Втілення цього педагогічного досвіду дає певні результати: Лисенко Юлія    2011 р.     -  ІІІ місце у міському етапі обласного конкурсу на краще оповідання до 70- ї річниці початку Великої Вітчизняної війни та ІІІ місце у міському етапі конкурсу учнівської творчості.  Косенко Володимир  - ІІ місце  у міському етапі Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості  в номінації  «Історія України і державотворення» 2012 та 2013 роки. Розсамаха Анна  -         ІІ місце у міському конкурсі презентацій соціальних проектів серед членів міської Ради школярів «Для тебе, рідне місто!», Малій Тетяна2015 р. - ІІ місце у міському заочного  конкурсу  «А ми тую славу збережемо»,  присвяченого 70-й річниці Перемоги у  Великій Вітчизняній війні 1941-1945рр. в номінації конкурс презентацій «Незгасаючий вогонь безсмертя» «Велика війна в історії моєї родини», Демченко Марина, Малій Тетяна 2015 р. І місце у міському етапі та ІІІ місце в обласному етапі  обласного конкурсу презентацій  "Застиглі миттєвостіі".

   Власні результати: міський  етап обласного огляду – конкурсу на кращу організацію правоосвітньої та правовиховної роботи – І місце та ІІІ місце в 2012 та 2013 роках.

     Також результативність роботи показують результати ЗНО – в 2011 році випускники за результатами ЗНО з історії України показали 100% якість знань, за результатами 2013 року продемонстрували результати  вище обласних показників.